钢琴课程教学改革 |
发布人:
陈广华
发布时间:
2015-12-16
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钢琴教研室教学改革总结
钢琴教学是高师音乐教育专业中非常重要的教学组成部分,钢琴教学质量的优劣直接影响音乐教育专业毕业生的质量。为提高学生的音乐理解能力,启发学生的音乐想象力,培养学生的创新思维能力和综合应用能力,丰富学生合作演奏的体验和教学经验,以适应中小学音乐教学工作与组织课外音乐活动的需要,音乐舞蹈学院钢琴教研室全体教师自2012-2015学年间,对钢琴课程的教学内容、教学方法和教学手段进行积极的教学改革,并取得一定的教学成果,得到了教师和学生的一致好评。 一、教学内容 根据高师培养目标需要和钢琴集体课教学大纲的规定,新的教学模式对教学内容作了调整,由键盘和声技术练习、练习曲、乐曲、配弹伴奏四大板块构成。改从技术到技术的单一技能训练为从技术到应用综合练习,加强了音型练习和编配伴奏教学,拓宽了教学知识面。注重在学习弹奏技术的同时,迅速熟悉键盘,尽快掌握24个大小调及各类伴奏音型特点,发展编配伴奏等实用技术能力。这样,在与个别课教学相同授课时间内,不仅使学生具备同等基础键盘技术水平,并且具备综合弹奏的实用伴奏教学能力,适应中等学校音乐教学和基础音乐教育工作的需要。 二、教学方法 以现代教学法理论为指导,实施设置情景的课题型钢琴教学法。运用一系列音乐理论与键盘技能相关联的富于启发性的教学课题,设置教学中的问题情景,帮助学生对教学内容建立丰富的联想,激发学习兴趣和求知欲望。教学中从学生原有的音乐理论知识入手,启发引导其将抽象定位的课题理论物化还原为具体生动的键盘技术技巧形象,以便从本质上理解和掌握弹奏要领,促进钢琴技能学习过程中“知识迁移”的顺利实现。教师在课堂上讲解与示范结合,理论与弹奏并举,带动学生手脑并用,调动其对知识的探索精神和创造精神,加速技能学习的进程。钢琴集体课的课堂实施操作程序,是以课题为引导作出统筹安排,课前有教案,课上有记录,课后有总结。增强了技能教学过程的规范化和计划性,克服了个别授课方法通常以曲目完成情况推动教学进度的随意性,避免了教学的盲目性。充分发挥数码钢琴集体课教学的“群体动力”、“心理暗示”效应,培养良好的个人学习习惯和最佳整体学习状态,增进教学效果。“一对一”授课,学生常以模仿、体验为主要学习方法,对教师依赖性较强,学习中易滋长惰性。加之没有同学间的横向比较和借鉴,缺少竞争压力,学习形式方法单一,学习热情难以持久。数码钢琴集体课的教学模式提供了齐奏、分声部合奏、伴奏等丰富灵活的课堂演奏形式,同学间相互激励,随时聆听观察和分析领会,有效的锻炼多声部听觉能力、节奏感、视奏能力、默契配合能力等中等学校音乐教师所必需的实用键盘技术能力和心理素质。教师不再手把手地教,促使学生变依赖心理为积极思考主动学习,在观察领会中受到启发,找出差距,改进自己,迅速提高。 对学生实行分类指导,因材施教。 三、教学手段 将数码钢琴、总控制台、摄像播放设备等现代科技进步成果引入钢琴教学过程是实施新教学模式必要的物质条件。数码钢琴高为立式钢琴的三分之二,宽仅为钢琴的一半,重量不足钢琴的十分之一。它质量稳定、轻盈便捷、占用空间小,适宜于集中排列使用。它有七个八度88键广阔的音域及多种音色选择,特别是触感键盘有力度变化,可随着手指弹奏力度变化发出强弱不同的音响。课堂上用它学习键盘弹奏的基本方法,课后在钢琴上多做练习,即可达到训练提高手指弹奏反应能力的目的。它还有多种音响输入输出渠道及录音等功能,可以佩戴耳机演奏而不影响他人,经教师专用的总控制台加以监控,既方便课堂集体教学又利于进行个别辅导。引入声像多媒体组合,使整个教学过程发生一系列深刻变化,促进了基础钢琴技能教学过程的最优化。从教学组织形式方面看,由传统的口传心授方式转变为多样化媒体方式;由单一个别授课制转变为开放式集体教学。从教学技术手段方面看,由单纯的书面教材转变为综合采用声像教材等多媒体手段,为学生提供了广泛便捷的音乐形象、音乐内容、音乐意境、音乐风格等方面学习感受和体验的机会,学生自己操作、主动观摩借鉴进取、自我检查学习效果的方式将有所增加。在教师主导作用方面,由教师手把手面授为主,转变为以准备资料、制作软件、选择使用媒体、指导学生掌握学习方法、解答疑难问题为主,教师的主导作用发挥得更好。同时,学生的学习主动性、积极性也得到全面的发挥,课堂教学过程更加紧凑高效、生动活泼。新的教学手段突破了传统教学手段在时间、空间和地域方面的局限性,可以使更多的学生获益。 四、教学效果 新型的数码钢琴教学模式符合高师培养目标,使钢琴普修课学生总体水平、音乐素质和应用能力明显提高。将基本乐理、和声学、曲式学、视唱练耳、视奏以及即兴伴奏、齐奏、合奏、伴奏指挥、自弹自唱等诸多相近学科的知识技能有机结合、相互渗透,便于知识迁移融会贯通,迅速发展规范的弹奏技术和实用综合键盘能力。许多入校前没有接触过钢琴的学生通过较短时间学习,虽然弹奏程度较浅,在校期间就能登台演出,担任钢琴伴奏。在毕业教育实习中,能够自弹自唱和即兴伴奏,并能随演唱者转调作移调伴奏,且组织课堂教学效果较好。以往普遍会独奏不会伴奏、会唱不会弹的情况大有观。 新型教学模式突破旧的教学观念束缚,推动了钢琴教师专业学科知识结构更新,提高了教师自身教育知识和教学艺术水平,丰富了钢琴教学理论。以往钢琴教学都是个别授课,以师徒传艺式的手把手、口传心授教学,教法单一,具有经验教学法的特征,理论知识教学不够完整系统。数码钢琴教学的新模式使钢琴教师走出了“一对一”授课陈旧狭窄的小圈子,面临一系列技能教学研究的新课题。教师必须以高度的师德水准和敬业精神,勇于面对传统观念、习惯势力的阻力困扰;以开拓进取精神,汲取新知识、拓宽知识面;系统地运用专业知识,把弹奏技术训练过程条理化、系统化、多样化,上升到理论高度来把握;在课堂上以敏锐的听觉灵活 的音乐形式,准确明了地进行理论讲解和弹奏技巧示范,高质量地完钢琴教学任务。新型教学模式在丰富教学理论、提高教学质量的同时,有效地扩大受教育对象,极大地解放教学生产力,提高教学工作效率。
钢琴教研室
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